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Ediciones Octaedro, SL, Tapa blanda, 15x23 cms, 248 páginasColección: Intersecciones nº 4, fecha publicación: 09/2004. ÍndiceAgradecimientos / Introducción a esta edición / 1 La incómoda conexión entre arte y psicología / 2 El desarrollo artístico en las teorías cognitivas del desarrollo / 3 La revolución cognitiva y las concepciones del aprendizaje / 4 Teoría de la flexibilidad cognitiva y el aprendizaje artístico / 5 Obstáculos al aprendizaje del arte ya su evaluación / 6 La imaginación en la cognición / 7 Las artes y la cognición: un argumento cognitivo a favor / Notas / BibliografíaContenidoEl autor explica la naturaleza cognitiva del aprendizaje en las artes visuales, desterrando la concepción del arte como algo exclusivamente emocional; se plantea cómo los recientes descubrimientos sobre la mente y la inteligencia determinan cuestiones relacionadas con el estatus intelectual de las artes visuales; describe cómo una idea del aprendizaje orientada hacia la cognición cambiaría la manera en que se enseñan las artes visuales; plantea las maneras en que los avances en ciencia cognitiva se pueden aplicar a la educación artística; describe cómo el arte puede utilizarse para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y las niñas e identifica las implicaciones de todo lo anterior no sólo para el currículum artístico, sino para las prácticas educativas y la reforma de la educación en general.AutorArthur D. Efland se doctoró en 1965 en la universidad de Stanford. Actualmente es profesor emérito en el Departamento de Educación Artística de la Universidad Estatal de Ohio. Fue autor de las directrices de educación artística para primaria y secundaria en el estado de Ohio, por lo que recibió el premio a la excelencia de la Asociación Nacional de Educación Artística en 1982. Su libro Una historia de la Educación del Arte (1990) es una referencia frecuente de citas por parte de los estudiosos del arte y de la educación en general.